![\"\"](\"https:\/\/ci4.googleusercontent.com\/proxy\/4C-iBiStUa5x9bAQ1N8woKUekOYLVzPVWZnFf3k5Z3NmTn430syrxpGy12Qu_TadD8GNhsjp6ECWAIHfJn_sCTsMF_Jbi-_5HPzw0vWNdvHnpoevDbb7FoXfZg=s0-d-e1-ft#https:\/\/files.workr.com.br\/ViewImage.aspx?image=VOs4sSLkM\/s2MJ8iqnKqeg==\")
<\/p>\nA pandemia do novo coronav\u00edrus alterou a rotina dos professores e a forma de ensinar. A falta de capacita\u00e7\u00e3o para ministrar aulas de forma remota \u00e9 uma realidade: 89% dos docentes de escola p\u00fablica n\u00e3o tinham qualquer experi\u00eancia com esse tipo de ensino, mostra a pesquisa \u201cTrabalho Docente em Tempos de Pandemia\u201d, feita pelo Gestrado\/UFMG (Grupo de Estudos sobre Pol\u00edtica Educacional e Trabalho Docente da Universidade Federal de Minas Gerais) e pela CNTE (Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o).<\/p>\n
Nesse quadro de inseguran\u00e7a, o trabalho desenvolvido por organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais faz diferen\u00e7a na atua\u00e7\u00e3o dos docentes. Voltado para a forma\u00e7\u00e3o de professores de escolas p\u00fablicas, o STEM Brasil, por exemplo, ensina uma metodologia pr\u00f3pria baseada em atividades pr\u00e1ticas que facilitam o aprendizado de ci\u00eancias e matem\u00e1tica. O programa \u00e9 desenvolvido pela ONG Educando.<\/p>\n
\u201cA falta de interatividade, muitas vezes, gera resultados negativos no processo de aprendizagem. Se n\u00e3o tiver uma pitada de ludicidade e tecnologia, o professor est\u00e1 fadado a fracassar pedagogicamente. A\u00ed que entra o STEM, mostrando como o professor pode produzir esses trabalhos na escola e fora dela, contextualizando com a realidade dos alunos.\u00a0A teoria deve estar sempre de m\u00e3os dadas com a pr\u00e1tica experimental\u201d, afirma o professor Jonas Fernandes da Silva, de Aracaj\u00fa (SE).<\/p>\n
Ainda que o foco n\u00e3o seja o ensino a dist\u00e2ncia, a forma\u00e7\u00e3o tem facilitado o trabalho dos professores que j\u00e1 conclu\u00edram o programa. \u00c9 o caso da professora de biologia Milena Ribeiro Moreno, de Bauru (SP). Ela conta que, mesmo a dist\u00e2ncia, tem usado roteiros de aula do STEM Brasil com os seus alunos. \u201cUsei uma pr\u00e1tica e um jogo que os alunos poderiam fazer em casa para estudar gen\u00e9tica\u201d, diz. Segundo Milena, o material enviado pela ONG \u00e9 fundamental j\u00e1 que, muitas vezes, o governo n\u00e3o consegue fornecer.<\/p>\n
Professor de matem\u00e1tica, Jo\u00e3o Pereira de Lira Neto, de Jo\u00e3o Pessoa (PB), exalta o m\u00e9todo e tamb\u00e9m usa o momento para p\u00f4r em pr\u00e1tica a sua forma\u00e7\u00e3o: \u201cele permite aos alunos o fortalecimento dos quatro pilares da educa\u00e7\u00e3o: aprender a conviver; aprender a fazer; aprender a aprender; e aprender a ser\u201d.<\/p>\n
Com base no que foi oferecido pela ONG sobre dengue, o docente conseguiu mostrar aos estudantes como se d\u00e1 a transmiss\u00e3o da Covid-19. \u201cO jornal usa a progress\u00e3o geom\u00e9trica para explicar a velocidade, dizendo que cada indiv\u00edduo contamina outros tr\u00eas. Mas isso s\u00f3 mostra a velocidade, n\u00e3o mostra como se d\u00e1 a contamina\u00e7\u00e3o, que \u00e9 um problema probabil\u00edstico, que exige a an\u00e1lise de diversos fatores. Assim, os alunos entenderam o modelo que representava a contamina\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria e que qualquer pessoa podia ser vetor\u201d, relata.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, Jo\u00e3o Pereira tamb\u00e9m tem feito outras pr\u00e1ticas com materiais f\u00e1ceis de se encontrar em casa, como um canudo, por exemplo, para uma experi\u00eancia t\u00e9rmica. \u201c\u00c9 o que acho mais f\u00e1cil para o desenvolvimento e o uso do m\u00e9todo nesse tempo de pandemia. Tem um ou outro material mais complexo, mas que mesmo assim d\u00e1 para substituir\u201d.<\/p>\n
Opini\u00e3o semelhante \u00e9 do professor F\u00e9lix Herm\u00ednio, que d\u00e1 aulas em Duque de Caxias (RJ). \u201cA forma\u00e7\u00e3o oferecida facilita o trabalho nesse per\u00edodo, tanto pela forma de interagir com os alunos quanto pela possibilidade de se fazer ci\u00eancia com material do cotidiano\u201d, diz.<\/p>\n
Com o investimento de empresas privadas e apoio de governos locais, a Educando j\u00e1 levou o programa STEM Brasil para quase 9 mil professores, beneficiando diretamente mais de 740 mil alunos. Al\u00e9m do Brasil, a ONG tamb\u00e9m oferece o programa no M\u00e9xico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
A pandemia do novo coronav\u00edrus alterou a rotina dos professores e a forma de ensinar. A falta de capacita\u00e7\u00e3o para ministrar aulas de forma remota \u00e9 uma realidade: 89% dos docentes de escola p\u00fablica n\u00e3o tinham qualquer experi\u00eancia com esse tipo de ensino, mostra a pesquisa \u201cTrabalho Docente em Tempos de Pandemia\u201d, feita pelo Gestrado\/UFMG (Grupo de Estudos sobre Pol\u00edtica Educacional e Trabalho Docente da Universidade Federal de Minas Gerais) e pela CNTE (Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o). Nesse quadro de inseguran\u00e7a, o trabalho desenvolvido por organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais faz diferen\u00e7a na atua\u00e7\u00e3o dos docentes. Voltado para a forma\u00e7\u00e3o de professores de escolas p\u00fablicas, o STEM Brasil, por exemplo, ensina uma metodologia pr\u00f3pria baseada em atividades pr\u00e1ticas que facilitam o… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":207558,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-269689","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao"],"acf":[],"yoast_head":"\n